Самый точный гороскоп о том, какие знаки Зодиака в п0стели!

Узнай обо всех в нашем Telegram!
t.me/neo_goroskop/2990

Моя команда по спасению мира ❤

Муж Ольги Арнтгольц отказывается снимать родственников и Марка Богатырева: «Были попытки, но неудачные»
Это очень странно, разве нет?

Искра между Ольгой Арнтгольц и Дмитрием Петруней пробежала во время работы над сериалом «Офицерские жены». Тогда актриса еще была замужем, но штамп в паспорте не помешал роману разгореться.
В 2015 году Ольга развелась и с головой окунулась в новые отношения. Оказалось, что у возлюбленного есть множество принципов, которые он трепетно соблюдает. Например, 48-летний Дмитрий до сих пор не приглашает сниматься в своих фильмах близких людей. «Есть режиссеры, умеющие работать в кино с родственниками, а я — нет. У меня были попытки, но неудачные. Вот когда Ольга Арнтгольц не была моей женой, у нас случился интересный проект. Причем это распространяется не только на мою жену, ее сестру, но и на мужа Татьяны — Марка Богатырева», — признается Петрунь.

Он объяснил, что причина нежелания работать с близкими банальна: режиссер слишком трепетно относится к родственным узам, чтобы требовать что-либо от них на съемочной площадке. Более того, мужчина не хочет ругаться из-за рабочих процессов и волнуется, что ссоры за камерой могут перебраться домой. «Ну, не могу я быть жестоким по отношению ни к Ольге, ни к ее сестре, ни к Марку! Не могу требовать так, как должен требовать режиссер. Не могу отстраниться от того, что они — мои родные люди, моя семья. И не готов я жертвовать отношениями со своими родственниками из-за работы», — говорит он.

Напомним, у Ольги и Дмитрия подрастают двое детей: семилетний Аким и маленький Лев, которому в январе исполнится три. В год, когда на свет появился младший сын актрисы и режиссера, родился и ребенок у Марка Богатырева и Татьяны Арнтгольц. Оказалось, звездам понадобилось время, чтобы зачать наследника и новая жизнь зародилась не сразу — это очень волновало пару, потому что общего ребенка хотели оба. А когда маленький Данила родился, Татьяна очень переживала за сына и даже поставила на паузу карьеру. «Сейчас не хотелось работать вообще. Я боялась играть спектакли. Потом начался ковид, я снималась в „Жди меня“ до седьмого месяца. У меня все сосредоточено было на ребенке, он желанный и долгожданный. Не сразу все получилось, нужно было время, но начался ковид, мужчины сели дома — и все произошло», — делилась звезда.

Энн Хэтэуэй потеряла ребенка.

По словам Хэтэуэй, выкидыш произошел в 2015 году, когда она выступала в бродвейском шоу "Grounded". В рамках этой пьесы актриса играла роль военного летчика, который узнает о своей беременности и переходит на удаленную работу после рождения дочери.

«Я играла в спектакле, и мне приходилось рожать на сцене каждый вечер», — признается Хэтуэй, отмечая, что в первый раз у нее не получилось сыграть как следует. «Было слишком тяжело держать это в себе, быть на сцене и притворяться, что все в порядке», — поясняет она. Впервые о выкидыше она рассказала друзьям, которые пришли навестить ее за кулисами после выступлений.

Позже Хэтэуэй узнала, что многие из ее подруг прошли через подобный опыт, и нашла исследование, согласно которому выкидышами заканчивается до половины беременностей. «Я подумала: где эта информация? Почему мы чувствуем себя столь неоправданно изолированными?» — сказала актриса.

Хэтэуэй также рассказала в интервью, как сталкивалась с эйджизмом и сексизмом в индустрии. По ее словам, в начале карьеры ей говорили, что у нее нет сексуальной привлекательности и что ее карьера пойдет ко дну, когда ей исполнится 35. Тем не менее, по словам актрисы, она никогда в это не верила.

У Энн Хэтэуэй два сына — Джонатан Роузбэнкс и Дженкс — от актера и ювелирного дизайнера Адама Шульмана, с которым актриса в браке.

Такие теплые ностальгичные иллюстрации от Ани Десницкой

Показать полностью (4)

Пусть педагоги представят, что это их травят в коллективе

Когда говоришь, что ребенок в школе должен быть счастлив — люди крутят пальцем у виска. Хотя с точки зрения психологии это не какое-то пожелание, это совершенно прагматичная вещь.

Говоря умными словами, миелинизация нервных волокон происходит в состоянии покоя. Освоение чего-то нового происходит только тогда, когда мы не в стрессе. В стрессе мы не учимся.

Это два принципиально разных состояния психики: состояние стресса, когда все силы тратятся на выживание и на прекращение состояния угрозы, и состояние развития, поисковой, познавательной активности, когда хочется попробовать что-то новое, развиться, вырасти и так далее. Это два разных состояния, даже физиологически разных.

Откуда в нашей школе появилась мысль, что если ребенка довести до состояния постоянной паники, ужаса перед ЕГЭ, контрольной, чем-то еще, то он от этого будет гораздо лучше учиться — это для меня непостижимая загадка.

Некоторые учителя даже с претензией говорят: «Я смотрю, ваши дети совсем не беспокоятся из-за предстоящих экзаменов». Еще нервный тик не у всех — безобразие, недоработка.

Для среднестатистического школьника пребывание в школе — это смена двух состояний, безнадежной скуки и ужаса. Ему либо страшно, либо скучно. И редко что-то другое, если мы не берем отдельные прекрасные оазисы, а среднестатистически так и есть.

Чем ребенку страшнее, чем больше стресс, тем меньше шансов, что он чему-то там научится, просто потому что мозг в это время не способен учиться.

Когда скандинавы проводили исследования, оказалось примерно 5% детей в школе подвергаются буллингу, травле с серьезными последствиями. У них 5% это 40 тысяч, они пришли в ужас, и целые три года их король и премьер-министр не вылезали из телевизора со словами «Давайте защитим наших детей от травли».

Если посчитаем в России, это будет примерно миллион детей. Представьте, миллион детей каждый день идут в школу как на казнь. И если этого станет на 5% меньше, это очень много.

Это совершенно неоцененный масштаб проблемы, неоцененные последствия. К сожалению, я с этим столкнулась и как родитель в свое время, и последствия очень длительные. Мне даже попадались исследования, которые говорят, что у школьной травли последствия могут быть более тяжелые, чем у семейного насилия.

Мы социальные зверушки, мы зависим от группы, и когда группа нас изгоняет, отвергает, угрожает нам, в ход идут очень древние инстинкты, вызывающие сильный стресс с серьезными последствиями.

Тут мы натыкаемся на еще одну большую проблему — школа не воспринимает тот факт, что учитель работает с группой. Вся эта классноурочная система, которую не дети придумали, они об этом не просили, это нам так удобно организовать школьный процесс, мы их делим на классы принудительно, они не выбирают, куда идти. И после этого класс становится группой, и мы должны видеть группу, видеть групповую динамику, групповой процесс.

Моя основная работа — тренер, я тот, кто обучает тренеров. Когда человек работает тренером для взрослых, он идет в группу с пониманием, что это его ответственность, чтобы им было интересно, чтобы его слушали, чтобы не отвлекались, чтобы вышли с тренинга, получив результат.

Если какой-то тренер начнет у меня спрашивать, почему это участники его не уважают, что за безобразные слушатели пошли, и где вообще их мотивация, почему им дома не объяснили, что они должны меня слушать, — я решу, что он профнепригоден и не буду с ним сотрудничать. Это твоя ответственность. Ты сделай так, чтобы это все было. Ты за этим сюда пришел, это твоя работа.

К сожалению, в школе совершенно нет этого восприятия, что человек работает с группой, и он отвечает за группу, за отношения в ней. А у группы есть своя динамика, свои правила. Это живой организм. Кто-то это чувствует, одаренные педагоги делают это интуитивно. Но вообще-то это ремесло, работать с группой учат, этому можно научиться.

Что такое буллинг? Это дисфункциональная патологическая групповая динамика.

Что такое функциональная группа? Это когда люди объединились, и всем от этого лучше, чем если бы они были сами по себе. Они вместе что-то достигают, получают какой-то профит, чувствуют себя защищенно или интересно, или весело, или что-то еще. И им в группе лучше, чем не в группе.

Дисфункциональная группа — это группа, от принадлежности к которой человек только теряет. Это еще один момент, который часто не учитывается, — что от травли, от буллинга страдают все. Страдают жертвы — понятно. И страдают агрессоры и свидетели.

Мне попадались длительные исследования, которые говорят, что травма свидетеля может быть тоже очень длительной. Те дети, которые сами не являются объектом травли, но просто видят это, испытывают такой мучительный внутренний конфликт, из которого не находят выхода, не находят помощи, ни с кем не могут про это поговорить, и часто это достаточно тяжело переживается.

И у них у самих страх, что они окажутся на этом месте. Его самого никто не трогает, но он видит, что обижают соседа по парте, и понимает, что тут такие правила, что завтра это может случиться с ним.

Это часто недооценивают педагоги и родители. Когда в классе есть травля, в этот момент все дети пострадали, не только жертва.

Дисфункциональность группы — это как болезнь. Если группа этим заболела, заболела травлей, то если вы вытащите ребенка, которого травят, с большой вероятностью через неделю на этом месте окажется другой.

Группа уже натренировалась на дисфункцию, она будет это продолжать. Это то, что совершенно не осознается, и очень часто проблема агрессии сводится к проблеме личности. Вот эти дети, у них какие-то обстоятельства дома, что-то у них с характером, поэтому они травят. У этих детей тоже такой характер, с ним не дружат, как-то его не любят, что поделать.

Но проблема буллинга, травли — это не проблема личности, а проблема группы. Очень многие родители замечают, и я в свое время замечала, когда мой ребенок был в такой ситуации, что те же самые дети, которые в классе могут очень жестоко травить ребенка, оказавшись с этим же ребенком вне класса, например, в очереди в детскую поликлинику, могут два часа душа в душу играть, как лучшие друзья.

Никакого напряжения. Когда они же оказываются в группе, у них индивидуальный мозг отшибает, их подминает групповая дисфункция.

Часто, когда потом разговариваешь с детьми, которые участвовали в травле, ребенок говорит: «Я вообще не понимаю, что на меня нашло. Сам не знаю, как так получилось. Я вообще-то неплохо к нему отношусь, и не понимаю, как так вышло, что я вместе со всеми улюлюкал, кидал его шапку или что-то еще».

Это мощная динамика, мощная энергия, перед которой дети беззащитны, как минимум до подросткового возраста. Некоторые дети после 12-13 лет имеют достаточно ресурса внутреннего, чтобы сказать — нет, мне это не нравится, я в этом не участвую. Некоторые. Это тяжелая нагрузка, они за это свою цену платят.

Но если мы говорим про детей младше, они вообще ничего не могут этому противопоставить. Они обнаруживают себя уже в процессе. Кто, спрашивается, должен за это отвечать? Это ответственность взрослых, чтобы этого с ними не случалось. Наша обязанность сделать так, чтобы этого не было.

Тут, прежде всего, важно с заблуждениями работать.

Например, заблуждение, когда путают травлю и конфликт — говорят: «Ну, они дерутся». Извините, они дерутся все время в разном составе и с разным исходом, или «они дерутся» называется, когда вот эти дети каждый божий день в туалете метелят вот этого ногами? Это не называется «они дерутся», это по-другому называется.

Или известные европейские идеи, вроде нулевой толерантности к насилию, когда мальчикам запрещают друг друга кулаком в бок пихнуть под тем предлогом, что это профилактика травли. Это не профилактика травли, это как показало исследование коллег, даже может и наоборот.

Подавленная агрессия только провоцирует слив ее на слабого. Нормально совершенно, что дети возятся, как щенки, в том числе, физически толкают, когда-то и обменяются тычками, оплеухами — ничего страшного, пока это все на равных и без жестокости, подрались — помирились, вместе пошли играть.

Проблемы начинаются тогда, когда все на одного, когда получают удовольствие от насилия — это не то же самое, что подраться, совершенно.

Учителя действительно часто не понимают, насколько тяжело страдают дети. Им кажется, ну, да, как-то с ним в классе не дружит. То, что испытывает ребенок при этом, когда начинаешь им рассказывать, у них глаза становятся круглыми.

Хотя всегда можно понять — примерив на себя. Достаточно представить себе, что жизнь педагога в школе организована так: когда он приходит в школу, никто из коллег с ним не здоровается, когда он идет по коридору, все переходят на другую сторону. Он заходит в учительскую, все разом замолкают и меряют его взглядами, перекидываясь обидными словами.

Он приходит на педсовет, садится на свой стул, по два человека с каждой стороны встают и демонстративно пересаживаются. Он приготовил запись на доске для самостоятельной работы, а в последний момент обнаруживает, что она стерта, вместо этого там нарисована неприличная картинка и написано матерное слово. Он начинает искать классный журнал, обнаруживает, что его нет, а потом находит его в унитазе.

Вопрос к педагогам: сколько вы бы так выдержали? Через сколько дней вы бы бились в истерике, имели сердечный приступ, написали заявление об увольнении? Когда мы примеряем такой ад на себя, мы понимаем, что мы бы уже через неделю захотели бы удавиться, потому что это невыносимо.

Только разница в том, что ребенок не может написать заявление об увольнении, и никто всерьез его проблемы не воспринимает. «Ну, да, ну, такие нынче дети. Чего-то они его не любят».

Если говорить про то, что нужно сделать, и как на это влиять, мне кажется, что первая важная задача — это просто осознание того, что происходит с детьми, осознание цены вопроса, осознание, что это не пустяк, это действительно очень серьезно. И понимание того, как действительно все это связано с отношениями в коллективе, с тем, как устроена сама школа.

Есть такое понятие как параллелизм систем. Если в какой-то школе директор может грубо разговаривать с учителями, в этой школе будут ученики больше хамить учителям, потому что человек выходит из кабинета директора с лицом человека, с которым можно так разговаривать. Неосознанно, на невербалике это считывается. Если с директором школы чиновник из департамента образования разговаривает хамски, в школе будет больше агрессии.

Это параллелизм систем. Если так можно на одном этаже системы, будет можно на всех под ним. Правила задаются. Если так можно, то все ходят с лицами людей, с которыми так можно. Если все ходят с лицами людей, с которыми так можно, дети считывают это и считают, что так можно.

Я не знаю, как это сделать безопасно для школ, но надо думать о каких-то исследованиях атмосферы в школьном коллективе. Я абсолютно согласна, что часто учитель является провокатором. Поскольку я с приемными родителями много работала, то приемные дети часто оказываются в ситуации буллинга, и я этих историй наслушалась сотни.

И могу сказать, что в начальной школе в 90% случаев инициатором буллинга является учитель, очень часто не осознавая этого.

В начальной школе дети очень доверяют педагогу, у них включено поведение следования, они ему смотрят наставнику в рот, и если учитель про какого-то ребенка, который ему не нравится, не симпатичен, раздражает, мешает, никак не сообразит, что от него требуется, проблемы создает, дает послания, что вот лучше бы его тут не было…

Иногда осознанно и демонстративно — тогда это уже, мягко говоря, не профессиональное поведение, а иногда даже не понимая этого. Просто так закатывает глаза, просто так вздыхает, давая понять группе, что этот человек вредит группе, без него мы бы жили лучше, без него наша группа была бы успешнее, он тянет класс назад.

А дети гиперлояльные, и, естественно, в этой ситуации это инстинктивное поведение, почти этология, даже не психология: нужно выгнать того, кто нам мешает, нужно поставить его на место и так далее.

И запускается травля, а потом: «Ой, они почему-то с ним не дружат, даже не знаю, что делать». Это очень важно отслеживать и учить этому педагогов.

На самом деле при всей болезненности этой проблемы, при том что она распространена повсеместно почти, при понимании, что это работа на годы, потому что очень много факторов всяких и разных, при этом, как ни странно, при желании улучшение наступает довольно быстро.

Я много раз это наблюдала и слышала от родителей. Ребенок страдал два года от травли в классе. Сменился учитель по независящим обстоятельствам — в декрет ушла одна, пришла другая, у которой были другие представления о том, как нормально строить отношения в ее классе.

Она не проводила какую-то специальную работу по преодолению буллинга, она просто увидела пару раз и дала прямые и косвенные послания: «Что это, дети, у вас происходит? Разве это правильно? У нас так не будет. Мы так друг с другом обращаться не станем».

Проходит две недели, мама говорит: «Волшебное превращение — ребенок перестал плакать, ребенок перестал температурить перед каждым выходом в школу, у него появились внезапно друзья, вдруг оказалось, с ним дружат».

Ребенок не изменился вообще ни в одном месте, как вы понимаете, просто пришел другой взрослый, который задал другие правила игры. Эти лояльные второкласснички, они тут же, как зайки, подстроились под авторитетного взрослого, и что от них хотели, они тут же выдали на-гора.

После этого оставшиеся два года в начальной школе прекрасно ребенок жил, никаких проблем не было, и никаким изгоем он себя не чувствовал. За две недели без всяких особенных усилий — просто пришёл другой взрослый и дал другой синхронизирующий импульс.

Тут с одной стороны, очень большая проблема, а с другой стороны, при желании и правильном подходе улучшение наступает достаточно быстро. В лучших случаях хороший результат достигается на глазах — было бы желание и было бы понимание.

В понимании главное — это ответственность взрослого. До тех пор, пока мы начинаем искать ответственность в детях или в семьях…

Сейчас были эти случаи в школе с инцидентами с насилием, мне телефоны оборвали СМИ, всегда вопрос: расскажите нам, как разлита агрессия в обществе? Виновата ментальность? Кризис семейных ценностей? Низкая духовность?

Конечно, всегда удобно сказать слово «ментальность» и ничего не делать. Но на самом деле это просто профессионализм, просто работа с детьми, просто правильное распределение ответственности и правильная постановка целей, и всё.

Я очень рада, что исследования ведутся, что вообще в этом году тема школьной травли возникла, наконец-таки, зазвучала громко. Мне кажется, что если мы начали наводить резкость и говорить, то и результат будет, просто даже от изменения отношения.

© Людмила Петрановская

Ашмарина в реанимации: «Упала в обморок и не смогла встать. Сломала ребра, началось внутреннее кровотечение»
Это очень страшно..

Начало недели для Алены Ашмариной стало настоящим кошмаром. У звезды «ДОМа-2» обострились проблемы со здоровьем: женщина оказалась на грани жизни и смерти. По словам Алены, она проснулась около пяти часов утра и упала. Падение вызвало сотрясение мозга и оказалось не единственной проблемой. Испуганная экс-участница скандальной телестройки вызвала бригаду скорой помощи, но врачи не стали забирать ее в больницу. «Ребята предположили межреберную невралгию, укололи обезболивающие… Утром собиралась к неврологу», — делится подробностями того страшного утра Ашмарина.

Однако лекарства не помогли, и звезда скандального телешоу упала в обморок еще раз, но уже на кровать. «Рухнула и не смогла встать… Подошла к зеркалу… Я была бледная: губы и кожа, как лист бумаги», — пишет Алена в блоге. Ей пришлось набирать 112 еще раз, но приехавшие медики, как и их коллеги, вновь диагностировала межреберную невралгию и не захотели забирать теледиву в клинику. Ашмариной пришлось требовать госпитализацию. «Врачи вновь ставят невралгию, говорят: „Можете ехать, конечно, в больницу“. На лицах читалось, что с этим не ездят, но я настояла. Я чувствовала, что это повторится снова и снова», — ужасается Алена.

По словам Ашмариной, причиной обмороков стало внутреннее кровотечение. Звезда потеряла около 700 миллилитров крови, а ее жизнь оказалась на волоске от смерти. Пять дней она пролежала в реанимации, доктора сумели стабилизировать состояние именитой пациентки, и сейчас ее перевели в палату. «Я же сломала ребра, повредила легкие, у меня началось внутреннее кровотечение», — вздыхает многодетная мама.
«В обед расскажу, что случилось дальше. Сейчас общаюсь с родными», — отметила только что Алена в личном блоге.

Айза : "Гуф ревнует сына к бывшему мужу, потому что тот называет его папой."

После развода с Гуфом, когда их сыну Сэму было всего три года, Айза вступила в новый брак. Ее вторым мужем стал серфер Дмитрий Анохин, который впоследствии принял роль отца для мальчика. Вплоть до того момента, пока Гуф боролся с наркотической зависимостью, Айза старалась не допустить близких контактов между ним и Сэмом. Однако Дмитрий всегда проявлял заботу и внимание к мальчику, и в конечном итоге занял в его жизни место родителя.

Айза в беседе с Натальей Подольской. — А как я могу повлиять? Сэм начал называть Диму папой, когда я была в Москве, а они на Бали. Я вернулась, а Сэм: „Папочка-папочка“. Ему было пять лет».
37-летняя телеведущая отмечает, что второй супруг действительно хороший отец. Мужчина одинаково любит как пасынка, так и родного сына Элвиса, которой Айза родила в 2017 году.
«Дима прям папа для Сэма. Каким бы Дима не был тяжелым для меня, для детей он — идеальный папа. Часто ли Гуф видится с Сэмом? Редко, раз в полгода», — говорила она.

Айза также призналась, что Гуф не выплачивает ребенку алименты, правда, она не видит в этом проблемы. «Я обратилась к нему два раза, он дал мне денег. Почему не хочу просить? У меня есть страх, что ребенок уйдет от меня… Наверное, мне даже нравится, что Гуф не помогает деньгами, потому что у него будет меньше на ребенка каких-то прав. У детей даже нет такого понимания — просить что-то у своих пап. В нашей семье зарабатывает мама», — заявила звезда в шоу

В Курской области морозы уничтожили 10 тысяч га посевов и 1 га садов.

На федеральном уровне о проблемах знают, необходимые документы там уже затребовали.

- Прошу глав районов предоставить акты о гибели растений в региональный Минсельхоз, - заявил врио замгубернатора Сергей Стародубцев.

Что касается уничтоженных посевов однолетних культур, то в Курской области будут сеять заново.

- Будем делать пересев, - безапелляционно заявил Стародубцев. - Необходимые запасы семян и ГСМ в регионе имеются. Планируем выехать на места и посмотреть, как ведутся работы.

✔️ Глава Минфина Антон Силуанов высказался о возможном изменении налоговой системы в РФ

Министр принял участие в заседании Экспертного совета Комитета по бюджету и налогам Госдумы, где заявил, что справедливая налоговая система должна сокращать неравенство между слоями населения, и одним из инструментов баланса может стать прогрессивная система налогообложения, когда «богатые» платят государству больше. Министр отметил, что прогрессия не должна затронуть большинство россиян, а лишь граждан с высокими доходами.

❗️ Силуанов заверил, что собранные с повышенного налога средства будут потрачены на увеличение соцвыплат, пенсий, семейные программы вроде маткапитала. Также планируется простимулировать экономику РФ, вложиться в инфраструктуру, строительство жилья, дороги и поддержку бизнеса.

📝 «Граждане должны видеть, на что идут уплачиваемые ими дополнительные налоги. Необходимо, чтобы пользу от налоговых изменений получили семьи с детьми. В этой связи одно из конкретных решений: семьям с двумя и более детей, имеющим невысокие доходы, будет предложен вычет по НДФЛ», – отметил министр.