Аниме приколы

Доброе утро. Понедельник день тяжёлый...
Знакомо?

Большое спасибо Водителю автобуса маршрута №106 (г/н м212ем 159)

за его внимание к пассажирам с колясками!

Подъехал к остановке максимально близко, опустил подвеску!

Зашли удобно! При выходе – аналогично!!!

5 (пять) звезд!!! И премии к ЗП!!!

Дело было вчера (19.03.2023) в районе 13:20.

❗8-9 апреля в Санкт-Петербурге состоится новый семинар М. А. Поляковой «Моторная алалия "под ключ". Полная диагностика и коррекция» (для логопедов с любым опытом).
? Курс действительно «под ключ», от и до, практический, без общих мест и «воды».
? Координатор Татьяна Анатольевна: 8-915-164-62-38.
? Цена 13000 с участника за 2 дня по 8 астрономических часов в день. Удостоверение о повышении квалификации на 24 ак. часа.

? Аннотация. Моторная алалия нарушение довольно простое, если, конечно, правильно понимать, что это такое, а потому работа над ней доступна даже начинающему логопеду. Какие вещи обычно осложняют нам работу?
✔ Во-первых, мы неправильно ставим диагноз. Видим моторную алалию там, где ее нет, и не видим там, где она есть. Бывают случаи, когда алалия отягощена сопутствующими нарушениями, но мы этого тоже не видим.
✔ Во-вторых, мы не исправляем первопричину, вызвавшую моторную алалию, а сразу принимаемся за речь — в результате речь ставиться «не хочет».
✔ В-третьих, не понимая, что такое моторная алалия, мы привносим в коррекцию много лишнего и этим ее затягиваем.
✔ В-четвертых, мы не умеем ставить моторным алаликам звуки. Стандартные приемы здесь малопригодны.
На семинаре я дам все эти темы без лишней «научности», для практики она не особо нужна (ежели публика пожелает — могу и с «научностями»). Я покажу, как обследовать ребенка, исправить у него первичные нарушения, вызвавшие моторную алалию, как вызвать произвольные голосоподачу и речевой выдох, поставить гласные и согласные звуки (включая звуки раннего онтогенеза). Технику постановки всего этого я продемонстрирую на себе и участниках семинара (свои показы я называю «этюдами»). В конце мы разберем, как ставить детям речь.

? Содержание.
✔ Введение.
1. Что такое моторная алалия? Базовое определение. Что такое непроизвольные и произвольные действия. Какая речь возможна у ребенка и возможна ли? Как обстоит дело с пониманием речи.
2. В каком возрасте можно выявить моторную алалию? Возрастные нормы детской речи. Сроки коррекции при моторной алалии.
3. Как отличить моторную алалию от других нарушений, при которых отсутствует речь.
3.1. Алалия и умственная отсталость.
3.2. Алалия и детская афазия.
3.3. Алалия и невротический мутизм.
3.4. Алалия и дизартрия, точнее анартрия (моторная алалия характеризуется сейчас в том числе как дизартрические расстройства произношения).
3.5. Алалия и ЗРР.
3.6. Алалия и ОНР – основное смешение.
3.7. Дислалия, разыгрывающая алалию. Этюды.
3.8. Дисплазия соединительной ткани, разыгрывающая алалию. Этюды.
4. Возможно ли сочетание алалии с другими нарушениями? Прогнозы успешности и сроков коррекции при сочетанных дефектах.

✔ Где сидит ядро моторной алалии — ее причина.
1. Как нарушаются у детей произвольные действия ртом — оральный (артикуляционный) праксис. Частичное и полное нарушение праксиса (диспраксия и апраксия).
1.1. Ребенок не находит позы произнесения звуков.
1.2. Не переключается с одной артикуляции (точнее, коартикуляции) на другую. Что такое коартикуляция?
2. Смешение моторной алалии и ОНР. В чем разница?
2.1. По причине. Причина моторной алалии — неспособность ребенка к произвольным действиям ртом (оральная апраксия). Причина ОНР неизвестна.
2.2. Как стартуют?
2.3. Как протекают?
2.4. Как финишируют? (прогнозы коррекции).
2.5. Почему дети с моторной алалией, бывает, «выходят» в ОНР? ОНР не видно за алалией, оно обнаруживает себя, когда у ребенка появляется возможность говорить. Строение речевого высказывания (фразы) — схема по Жинкину, иллюстрирующая картину системного нарушения речи (ОНР). Где тут может «сидеть» моторная алалия?
2.6. Откуда пошло смешение алалии и ОНР? (историческая справка).

✔ Выявление моторной алалии (обследование ребенка).
1. Проверка уровня понимания речи (показатель должен соответствовать возрасту). В каком случае считать понимание речи неудовлетворительным и о чем это говорит?
2. Проверка способности ребенка совершать по подражанию произвольные действия ртом.
3. Проверка способности переключаться с действия на действие.
4. Проверка способности запоминать порядок действий.
5. Проверка способности при совершении действий принимать помощь со стороны.
6. Как надежно отвести наличие дизартрии? Проверка способности к непроизвольным (инстинктивным) действиям ртом.

✔ Коррекция первичных моторных нарушений. Формирование произвольных действий ртом. Этюды.
1. Объем движений, который необходимо у ребенка сформировать.
2. Коррекция орального праксиса (способности к произвольным действиям) с опорой на выполнение действий по подражанию — пошаговая инструкция.
3. Коррекция орального праксиса с опорой на непроизвольные действия, если предыдущая коррекция не удалась.
4. Постановка произвольного ротового выдоха (как научить ребенка дуть).
5. Вызывание произвольной подачи голоса.

✔ Постановка произношения звуков. Этюды.
1. Постановка неназализованных гласных О, А, У, Ы, Э (не пойте их).
1.1. Преобразование в гласные звука голоса (мануально).
1.2. Постановка речевого выдоха на фоне постановки гласных.
1.3. Постановка гласных от их шепотного произнесения.
1.4. Уточнение произнесения звуков через работу с корпусом ребенка.
2. Постановка гласных Ы-И как артикуляторных принципов твердости-мягкости произнесения согласных.
3. Мануальная постановка согласных звуков и введение их в коартикуляции (слоги). Этюды. Я даю некоторые звуки позднего онтогенеза прежде, нежели раннего, чтобы одни звуки не тормозили постановку других. Порядок: М-М', Б-П (твердые и мягкие), В-Ф (твердые и мягкие), Н-Н', Й, Л-Л', Р-Р', Д-Т (твердые и мягкие), С-З (твердые и мягкие), Ц, Ж-Ш, Ч, Щ, Х (твердый и мягкий), К, Г, мягкие К-Г.
4. Возможные трудности при постановке звуков. Как их преодолеть.
Перед постановкой звуков мы откорректировали у ребенка оральную апраксию, но это не всегда значит, что она рассосалась полностью. Возможно, она уменьшилась, стала частичной — диспраксией.
4.1. У ребенка могут сохраняться трудности нахождения точных артикуляций звуков. Если какие-то звуки ему не удаются, ставьте их приблизительно и вводите в речь. Потом доработаете, как мы делаем это с дислаликами.
4.2. Ребенок может забывать способ произнесения звуков, у него плохая моторная память на артикуляции. Иногда забытые звуки приходится ставить заново. Иногда достаточно напомнить их ребенку каким-нибудь коротким постановочным жестом (как это делать, я покажу).

✔ Постановка фразовой речи.
Если моторная алалия не осложнена сопутствующими нарушениями, в специальной постановке фразовой речи дети не нуждается. Почему? В силу изначальной сохранности понимания речи у них имеется и внутренняя речь — они мыслят полноценной грамматически оформленной фразой. У детей нарушена чисто техническая сторона речи — артикулирование. Ставя им звуки и коартикуляции (слоги), мы устраняем эту проблему. Дальше звуки и коартикуляции надо просто вводить в слова — похожим образом мы работаем с дислаликами. Какие трудности тут возникают?
1. На начальном этапе звукопостановки у нас очень мало слов, которые ребенок может выговорить. Поэтому используем звукоподражания. Они должны иметь смысл слов – называть предметы или действия. Например: БУМ — упал; БА-БАМ — барабан. Задерживать ребенка на звукоподражаниях не надо. С прибавлением поставленных звуков, даем полноценные слова.
2. Дети могут плохо удерживать в словах порядок произносимых звуков (артикулем). Не надо связывать это с нарушением фонематического восприятия — оно тут ни при чем. Дети плохо запоминают именно артикуляции и плохо переключаются с одной на другую. Тут им можно помочь мануальными подсказками. Как это делать, я покажу.
3. Использование чтения и письма (выкладывания слов из букв разрезной азбуки). Это еще один способ помочь ребенку соблюдать в словах порядок звуков. Ведь буквы читаются — то есть артикулируются. У ребенка возникают связи-сцепки между зрительными образами букв и произносительными образами соответствующих звуков. Буквенный состав слов подсказывает ребенку состав и порядок в нем артикулем. Как использовать прием, я тоже покажу.

Показать полностью (2)

Kтo и зачeм заcтавил жeнщин бpить пoдмышки?

Великолепный peкламный xoд в 1915 гoдy пpидyмал Kинг Kэмп Жиллeтт, cнабдивший к тoмy вpeмeни пpактичecки вcex мyжчин бeзoпаcными бpитвами. Чтoбы yвeличить чиcлo пoкyпатeлeй, oн пepeключил cвoe вниманиe на жeнщин и c пoмoщью peкламы внyшил им, чтo pаcтитeльнocть в зoнe пoдмышeк ypoдлива и мeшаeт завoeвать вниманиe мyжчин. Жeнщины cтали cтecнятьcя нeбpитыx пoдмышeк и пoпoлнили pяды пoльзoватeлeй бpитв.

Запомните это! 

мы двое самых слепых.

ты – потому что ты не видишь,
как очень сильно я в тебе нуждаюсь.

и я – потому что не вижу никого больше,
кроме тебя.

Показать полностью (1)

Чем больше мы ценим вещи, тем меньше мы ценим самих себя.

Брюс Ли

Качество дружбы никак не определяется ежедневным созвоном для обмена сплетнями и новостями. Оно определяется ОБМЕНОМ ТЕПЛА, ЕДИНОМЫСЛИЯ, или ВЕЛИКОДУШНЫМ ПРИНЯТИЕМ НЕСОВПАДЕНИЙ.

И совсем неважно, мотаетесь ли вы друг с другом по примерочным, горлопатните ли по праздникам в караоке. Это больше тропы приятельства, заглушающие будничную пустоту и внутреннюю незрелость.

Куда как важнее знать, что есть сердца, чьё биение дорого вам на любом расстоянии. Что можно не видеться вечность, но не стать чужими, общаясь так, словно расстались вчера. Что точно знаешь: ты рванёшь по первому зову, и на твой откликнутся.

Многие пытаются приволочь детский формат дружбы в свои взрослые отношения, позабыв, что во времена детства, когда все мы находились в приблизительно одних условиях от школы до дома, это было естественно и легко. А взрослая жизнь диктует нам очень разные обстоятельства, в которых, чаще всего невозможно дружить по принципу «Мы с Тамарой ходим парой...»

И уж совсем нелепо устраивать сцены ревности из-за того, что ты у своего друга не единственный. Нелепо думать, что ты один должен компенсировать все коммуникативные запросы взрослого человека, равно как и он тебе.

Радость общения. Волшебство не кровного родства, которое подчас оказывается выше кровного. Роскошь принятия без критики. Свобода. Вот что такое дружба, на мой взгляд.

Но никогда не собственничество, не поиск выгоды, не вымученный переброс этикетными приветствиями.

Умеете?..

Лиля Град