6-7 мая.❗Впервые в Уфе.❗Состоится семинар М. А. Поляковой «"Мгновенная" мануальная постановка звуков» (полное название и аннотацию см.ниже). Координатор Жанна Антропова (8-917-756-38-04). Пожалуйста, со всеми вопросами обращайтесь к ней.
Полное название курса.
✔✔ «"Мгновенная" мануальная постановка и автоматизация звуков, основанная на принципах телесно-ориентированной терапии М. Фельденкрайза и концепции Т. Майерса о роли фасции в формировании движений». Для логопедов с любым опытом.
? Продолжительность 2 дня по 8 часов в день. Удостоверения о повышении квалификации на 24 ак. часа.
? С собой можно и нужно привести детей-звуковиков, которым в рамках семинара я поставлю все звуки, с Р могу не уложиться (мне нужно не больше 3-х детей). Постановку звуков буду также показывать на участниках.
? Аннотация.
Слово «мгновенно» надо понимать растяжимо. «Мгновение постановки» может занять несколько минут. Постановка не отменяет введения звуков в повседневную речь детей, однако существенно ее убыстряет. Кому подходит метод?
✔ 1. Дислаликам. Вне зависимости от причин, вызвавших дислалию: недостаточность орального праксиса, анатомические дефекты органов речи, нарушение речевого выдоха, диагностируемые фонетико-фонематические нарушения. Вне зависимости от видов нарушения произношения звуков: пропуски, замены, искажения, смягчение, боковое произношение, межзубное, увулярный Р.
✔ 2. Детям с моторной, сенсорной и сенсомоторной алалией.
✔ 3. С диагностируемыми задержкой речевого развития и ОНР.
✔ 4. Со стертой формой дизартрии.
? Приемы работы безопасны для здоровья детей, так как основаны лишь на поверхностном контакте с телом и лицом. Не предполагают касаний языка и даже контура губ. Не затрагивают деликатных зон гортани и шейного отдела. Не требуют положений корпуса, отличных от обычных повседневных движений ребенка. Силовых воздействий не используется.
? План-конспект.
✔✔ Обоснование метода.
1. А так ли мы выговариваем звуки, как нас учили «в школе»? Обзор нормативных способов артикуляции гласных и согласных. Естественная асимметрия произношения.
2. Все ли звуки надо исправлять?
3. Точно ли мы говорим одним ртом? Как устроен цельный речедвигательный акт (реконструкция по М. Фельденкрайзу).
4. Естественные синкинезии (синергии) – когда одно движение «тянет» другое, как база для постановки звуков.
5. «Смежные» действия – еще одна опора для постановки. Что это такое?
6. Что такое фасция? Фасциальная проводимость. Ее роль в формировании произношения (реконструкция по Т. Майерсу). Почему раньше логопеды были не нужны?
7. Существуют ли изолировано произносимые звуки? Что такое коартикуляция.
✔✔ Ограничения в применении метода.
1. Аутизм (и другие случаи), когда ребенок не допускает тактильного контакта. Напомню, метод не предполагает вторжения в рот.
2. Тяжелые дизартрические расстройства. Тут предлагаемые приемы могут носить вспомогательный характер.
3. Сенсорная и сенсомоторная алалия, когда не понимающий речи ребенок неспособен ориентироваться лишь на невербальные способы взаимодействия, чаще дети способны, им хватает показа.
4. Короткая подъязычная связка. Выйдут не все звуки.
5. Высокое нёбо и прогения. Некоторые звуки будут неточными. Впрочем, так бывает и при работе традиционными приемами.
✔✔ Постановка гласных звуков (этюды).
1. Звуки О, А, У, Э.
2. Звуки Ы и И.
✔✔ Постановка согласных звуков с введением их в слоги и слова (этюды).
? Обратите внимание: на семинаре я не буду придерживаться заявленной последовательности, однако охвачу все звуки. Причины.
1-я: ни ребенок, ни логопед-«экспонат», на которых я буду демонстрировать приемы, не должны знать, какой звук я хочу вызвать.
2-я: вместо «задуманного» звука может возникнуть другой, тоже нужный.
Парные звонкие и глухие звуки одной группы ставятся одновременно. То же касается мягких и твердых.
1. Губно-зубные.
2. Заднеязычные.
3. Мягкие Т' и Д'.
4. Звук Й.
5. Звук Л.
6. Свистящие.
7. Шипящие.
8. Звук Р.
✔✔ Мануальная постановка в сочетании с подготовительными действиями (здесь «мгновенность» затягивается). Этюды.
1.
Постановка Р от фрикативного Р.
2. Постановка заднеязычных, начинающаяся с использования шпателя.
✔✔ Введение поставленных звуков в повседневную речь.
1. Перевод звуков (коартикуляций) в середину и конец слова, с мануальной «подсказкой». Этюды.
2. Обучение ребенка самому «помогать» себе произносить звук в слове (на начальном этапе введения в речь).
3. Сопроводительные занятия (скорее, встречи).
